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2022-05-23

导语,您所欣赏的本篇文章有30542文字共七篇,由康小玉细致改进之后发布!温室,又称暖房,指有防寒、加温和透光等设施,供冬季培育喜温植物的房间。在不适宜植物生长的季节,能提供生育期和增加产量,多用于低温季节喜温蔬菜、花卉、林木等植物栽培或育苗等。温室是指能控制或部分控制植物生长环境的建筑物。主要用于非季节性或非地域性的植物栽培、科学研究、加代育种和观赏植物栽培等。如若你对这篇文章的写作能力需要改进或者修正,可以和大家一起探讨!

说明文作文教案 第一篇

教学目的

一 明确凡是从现实生活的需要出发说明事物的特征、功用等的文字,都可看作应用性的说明。如解说词、序言、条例、说明书、实验报告、、各科教科书的文字说明等等。

二 了解写应用性说明文,可以运用多种说明方法和表达方式。

教学要点

一 以本单元中的应用性说明文为范例,区别比较不同的表达方式:《标点符号用法》运用了下定义、举实例、作诠释三种说明方法;《电子计算机多种功能》用的是通俗的诠释和生动的事例;《第比利斯的地下印刷所》用的是说明和记叙相结合的表达方式:《<文心>序》用的是概括说明和议论相结合的方式:而《从宜宾到重庆》则结合运用记叙、描写、说明、议论的方式。此外,应用性的说明文,还常常使用一问一答的表达方式,如《混作、间作和套作》等。

二 指导学生写作“科学小品”。了解科学小品常常把说明、记叙、描写等表达方式结合在一起,采用第一人称的拟人化写法,把说明的“科学性”和“艺术性”紧密地统一起来,让读者通过生动形象的艺术形式接受科学知识。

例文1

保温瓶

陈友良

我叫保温瓶,人送别号茶瓶、保暖瓶、热水瓶。我诞生在矮人国,身高仅三十五公分左右,腰围却有四十公分。你可别小看我这五短身材,朋友却是遍布五湖四海。上至宫廷首相府,下至寻常百姓家,都奉我为尊贵的座上宾。炎炎盛夏,想沏一杯龙井茶,隆隆寒冬,欲饮一杯热开水,只要提起我来,便能满足人们的需求。这就难怪我要受到人们的青睐了。

其实,从结构上说,我太简单了。外面一层瓶壳,是我的外衣;内中一只瓶胆,就算我的身体。瓶胆是玻璃制成,容易碎,这外衣就显得十分重要。服装也随着时代而变化,开始是竹制的,逐渐换用塑料和钢精的了。实用、美观、大方,反映出我的审美观。

有人问我,你的身体结构如此简单,怎么能保温的呢?说起来,这主要是瓶胆的功劳了。瓶口上不是有一只软木塞子吗?就是这个塞子,切断了瓶内热分子与瓶外冷空气对流的道路。瓶胆壁是双层的,中间夹层抽出了真空(真空是不传热的),这就把热传导的路给切断了。同时,你们看到瓶胆上亮晶晶的,那是有意涂上的一层薄薄的银,它能像镜子一样将热辐射挡了回去。有了这三条,热就可以比较长久地保留下来了。当然,这种绝热还不那么理想,仍然有一部分热能够跑出来,因此我的保暖时间总是有一定的限度。

别看我一贯沉默寡言,有时也会发脾气,一声,瓶塞一蹦老高。那当然不是本人的过错。倒开水时,冷空气会乘机从瓶口跑进去,受热后体积膨胀,这时木塞偏偏塞得过紧,憋不住,就会将瓶塞顶出。如果你在盖木塞时,先把木塞放在瓶口,留一点缝隙,把水瓶轻轻晃动一下,让水汽微微出来,再把木塞盖紧,我就不会暴跳如雷了。

人们说,老虎摸不得。我不是老虎,可上那个小尾巴──抽气尾管却也碰不得。一旦碰破,瓶胆夹层进入空气,就会失去保温性能,所以必须对其细心保护。另外,瓶胆使用久了,内壁会附着一层水垢,不仅不卫生,并且会使瓶胆失去反射作用而影响保温,因此必须及时清除水垢。清除方法很简便,可用小苏打、温盐水灌进去,再放一些纸屑、碎鸡蛋壳,用双手摇晃几下,水垢即可除去。

南宋有《田家》诗云:“鸡唱三声天欲明,安排饭碗与茶瓶。”昔日祖辈与今天的我当然不好攀比了。今天的我正适应时代潮流,不仅外貌上美化,图文并茂,色彩纷呈,而且品种上翻新,什么旅行式,气压式,等等,可谓琳琅满目,美不胜收。我将继续竭诚为人类服务,不辜负朋友对我的信任:外表冷静,心是热的。

[思考题]

1.抓住了什么特征来说明的?

2.的结构属于哪一类?使用了什么说明顺序?

3.体会语言生动活泼的特点。

 

20xx环保主题班会教案「最新」_作文专题 第二篇

1.《小雪豹的故事》

(本文来源:网络赚钱与感悟人生的博客)

小雪豹和他的妈妈幸福地生活在青藏高原的深山里。一天,偷猎者杀了他的妈妈,又将小雪豹拿到市场上卖。一位叫斯蒂文的外国游客买下了他,将他送到濒危动物驯养繁殖中心。为了记住救他的恩人,人们为它取名叫斯蒂文。在养殖中心,小斯蒂文长成了一个英俊的“小伙子”,可他没有伙伴,他整天孤独地望着远方,夜里发出绝望的哀号。有一天,人们发现小雪豹双目失明了,后来耳朵也聋了。养殖中心再好也不是小雪豹的家呀!小雪豹真正的家是那美丽的青藏高原的深山里。

2.小实验

生物学家做了一个试验,把小白鼠放在一个隔音实验箱中,释放噪音,逐渐加大到165分贝,开始小白鼠烦躁不安,惊恐万状,进而疯狂跳窜,互相撕咬,最后死去,小白鼠被强噪声杀死了。

60年代,美国空军的f104喷气机在某城市上空试飞,每日八次,共飞了6个月,在强烈的轰鸣声中,地面上一个农场的1万只鸡死了6000只。

3.《明天怎样植树》

21世纪,我国造林将以机械为主,挖土,植苗,培土,浇水都由植树机进行,速度又快,质量又好。

大约到xx年,露天育苗要被大型自动化温室取代,温室内的温度,湿度,光照,水,肥,二氧化碳量都由电子计算机自动控制,就是工厂化育苗,能育出优质苗木,使造林率有保证。将来还要运用基因工程,培育各种各样的树木新品种,如抗病虫害的,抗旱的,抗污染的等等。

学生根据这些资料自由发言,说说想法。

材料作文审题立意教案_材料作文 第三篇

(1)阅读下面文字。要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意。

有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后,每隔三天就要来给它浇水,而老人一等到树苗成活以后,就来得很少;即使来了,也只是把被风刮倒的树苗扶一扶,不浇一点水。转眼几年过去了,胡杨树都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘暴,第二天风停后,两人惊讶地发现,年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了,有的甚至连根拔起;而老人种的树,只是被风吹折了一些树枝,吹掉了一些树叶。年轻人很诧异,问起原因,老人道:“你经常给树浇水施肥,它的根就不往泥土深处扎。如把树载活以后就不去理睬它,逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根,这些树怎能轻易被风刮倒?”

阅读这则材料,思考(投影):

(1)这则材料有哪几个描写的对象?

(2)这些描写对象有哪些行为?

(3)这些行为导致了怎样的结果?

(4)从不同的行为和结果中,你确定了什么立意?请将你的立意写在卷子上。

讨论。(投影)

对象立意

老人,在子女的教育、人才的培养方面,一定要有科学的方法、长远的眼光。

年轻人一味关心爱护有可能会贻误被关爱者的一生。

胡杨树一定要夯实基础.生于忧患,死于安乐。

(2)阅读下面的材料,从不同角度立意。

新春,小爬山虎要长大了。妈妈告诉他屋顶上有美丽的风景,但要观赏到它却只能靠自己的努力,于是,小爬山虎便沿着墙壁往上攀援了。墙角的竹笋嘲笑他柔弱才疏、动作迟钝,路边的小草讽刺他胸怀野心、趋炎附势,低矮的牵牛花则羡慕他坚毅有力、能爬高墙。在太阳伯伯和风姑娘的鼓励下,小爬山虎终于爬上了墙顶。举目四望,虽然视野开阔了,可风景似乎不如想像的那样美丽,小爬山虎不免有点失望和怅惘。突然楼上一个孩子推开窗,看到葱郁的绿叶,高兴地对爷爷说:“多好的爬山虎啊,夏天我们有阴凉了。”小爬山虎听了心里甜甜的,一时百感交集,陷入了深思……

思考:

(1)这则材料有哪几个描写的对象?哪一个描写对象是材料的主角?

(2)这些描写对象有哪些行为?

(3)这些行为导致了怎样的结果?

(4)从主角的行为中,你确定了什么立意?(由于时间的关系,我们只从主角这一个角度立意)

(5)小爬山虎在爬上墙顶的过程中遇到了一些什么事?

(6)爬上墙顶后心情有着怎样的变化?为什么会有此变化?

“有感而发,学会感悟”作文教案_语文高考复习 第四篇

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谭吉勇

[教学目标]:

1.  学习写感悟类的文章。

2.  体会幸福、快乐的含义。

[课时安排]:

一课时。

教学设计

一、导语设计

同学们,如花的春季,我们阅读辉煌的黎明;如水的心境,我们阅读静幽的夕月;如血的灵魂,我们阅读奇妙的童话;如梦的岁月,我们阅读壮丽的人生。享受阅读,阅读便如一首歌,歌到情处泪双流;享受阅读,阅读便如一杯酒,酒将醉时笑语稠;享受阅读,阅读便像一首诗,诗言有尽意难尽;享受阅读,阅读便像一杯茶,茶香满口情悠悠。亲爱的同学们,就让我们随着书页的飘动去做一次阅读的旅行吧。

二、品茶轩

请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章,要求理清文章思路,找出这篇文章结构特点。

幸福是朴实的

最近和几位女友聊天,大家都不约而同地提到了“幸福”二字。我吃惊地发现,居然有一半人觉得自己不幸福。

晶说:依我看,幸福就是能随心所欲。所以我羡慕那些有丰厚经济基础的人,衣食无忧,不为生活所迫,可以最大可能地满足自己的心愿。

凯说:我认为,幸福就是享福。我总是觉得很多人都比我幸福——  人家自己创业成功,从此不再受老板的气;人家有份好工作,可以经常见世面;人家……

云说:我觉得,幸福就是能够心想事成。可是你看我,虽然有一个不错的男友,但是在外地工作;虽然有个喜欢的职业,但是压力太大;虽然攒够了钱想去巴黎,但是一直抽不出时间;还有……

真的吗?幸福真的这么难寻?为什么很多人眼里的幸福都在别的人身上出现?

我想起了两个月前去洛杉矶,在圣塔莫尼卡的海滩上遇到的一对韩国老夫妇。那天,天空很蓝,海面翻卷着白浪。我们注意到,在一个高山海滩的土坡上,有成群的白色海鸟起起落落。走近一看,那对老夫妇正在从小麻袋里掏出食物喂它们。看得出来,老夫妇和这些海鸟很熟,因为几乎每一只鸟他们都能叫得出名字来,还指指点点对我们说哪只鸟最调皮,哪只鸟最近刚做了妈妈。原来,老夫妇住在这里已经七年多了,七年中的每一天下午,他们都会来喂海鸟。“我们都觉得这是生命中的幸福时光。”老夫妇对我们说,“大自然这么美,我们觉得只有做点什么才能回馈。”

现在,回过头来再想“幸福”二字,我很想说——有的时候,是不是因为我们过于物质化,而人为地夸大了幸福的标准,把幸福当作是一种可以炫耀的外表?或者是说,我们眼里的幸福,太多地与个人物质欲望的满足联系在一起,以致于当我们得不到满足,就会心生怨气?也许,正是因为我们现有的思维方式和处世方式,影响了我们对幸福的感受。

当然,生活中仍然会有很多的不如意,但这些不如意不足以改变我们对幸福的体验。对,幸福是一种体验,是每个小小心愿的满足就能给你带来的美好感觉。好比,有人爱是一种幸福;有人分担苦恼是一种幸福;有人愿意一直等着你也是一种幸福。

想一想能够让我们感到幸福的那一刻——第一次见到大海,站在海边久久地享受着温柔的海风;又饥又累的旅行途中,吃了一顿香喷喷的饭;燥热的夏日午后,坐在清凉的家中做自己喜欢做的事;

所以说,幸福是朴实的。它存在于生活中的每时每刻。它不一定是物质的,也不能够量化。要获得它并不难——只需要你有一颗懂得欣赏、充满感激、安宁的心。

(摘自《女友》20xx年第18期)

课前就把文章发给学生了,学生分组研讨,讨论本文的写作目的、主题、好的语段等,也可谈谈感受。课上学生分组由本组报告人汇报小组合作学习成果。

(课后补记:学生发言要点集录.)

一组:本文采用了对比的写作手法,便于观点的与阐发.

二组:文章从当代生活中的小事入手,以小见大,告诉了我们深刻的道理:幸福是需要通过劳动获得的.

三组:我们觉得幸福是朴实的这句话写的非常好,她提醒我们要处处留心,采撷快乐,珍藏快乐.

四组:通过读这篇文章我们发现我们是生活在幸福之中的,我们理解了师长的严厉中饱含着对我们的爱,我们需要用心去体验.

三、实话居

亲爱的同学们,经过大家的讨论我们发现幸福原来就在我们身边呀。我们班的口号是“享受学习”,享受别人的文章是一种享受,我知道大家一定觉得不过瘾,那我们就一起到“实话实说”去享受一番吧。

话题:快乐是什么。

要求:可以谈自己的对快乐的理解,也可以借助别人的话语谈;可以用自己的经历或自己观察、了解到的现象事例来谈,也可以借用别人的事例;也可以用名人名言或别人的文章语段来谈。

(课后补记:学生交流的材料及个人体会)

张亚:快乐是能够让你记忆永久的快乐,是一种高尚的情操.

余怡南:快乐就是自己觉得在自己的生活中和别人对自己的态度中取得的.

王今相:我为解决了一道难题而快乐;我因为老师的表扬而快乐.

张凌溪:只要我们注意到快乐,快乐就会永伴于我们身边,逐步成为我们心灵的一部分,“笑一笑,十年少.”

曹洁:充满着快乐与战斗精神的人们,永远带着快乐欢迎雷霆和阳光.(赫胥黎)

朱楠:不快乐的人,绝不会得到善果的.(莎士比亚)

唐宏伟:我相信我们的内心平静和我们在生活中获得的快乐,并不在于我们身在何方,也不在于我们拥有什么,更不在于我们是什么样的人,而在于我们的心灵所达到的境界,在这里,外界的因素与此并无多大的关系.(戴尔•卡耐基)

思想运用以及思想本身,能将地狱变为天堂,抑或将天堂变为地狱.(弥尔顿)

四、耕作坊

说的好,不如做的好,“独乐乐,不如与众乐乐。”就请大家到“耕作坊”聚一下,请同学们根据刚才的发言讨论内容写一段话如何?可以围绕“快乐”这个话题写一点感受,写一些认识,也可自己确立内容写,时间十分钟,现在就开始——

师:请同学们小组内交流评价文章,每组推荐一篇在班里发布。

师:谁先带头把自己的作品展示一下?

(课后补记:学生的部分作品.)

快乐是自己收集的

王真

快乐,一个很虚幻的名词,那么快乐又是怎样才能发现他的呢?在我们的生活中,似乎充满了不快乐,例如:学生面对那沉重的学业,工人要面对激烈的社会竞争┅┅。这一切又都好似充满了残酷和无奈。真是这样的吗?如果真是这样的话,那么我们不是生活在一个不快乐、永远一团黑暗的世界中吗?太可怕了。

美国总统林肯曾经说过一句话,“快乐是要自己收集了。”其实,快乐时时刻刻都在我们的身边,人们总以为自己不快乐,但人们从来没有发现自己不快乐的原因,那就是他们并不会收集快乐。当学生通过努力解决一道困惑很久的难题时,他是快乐的,当工人们通过努力让自己得到社会的认可时,他们是快乐的,生活告诉我们,只要我们用心去寻找快乐,去制造快乐,去收集快乐,就算暂时失败了,只要不放弃,集中时间和经历,坚持不懈,同样是快乐的。

朋友,如果你是一个不快乐的人,从现在开始,就去收集快乐吧!如果你是快乐的人,那请继续下去,并去感染你周围的世界,快乐会回馈给你更好的礼物的。

 

快乐需要体验

孙婷

戴尔•卡耐基说:“除了你自己,没有任何事物可以给你带来平静和快乐。”是的,快乐是自己创造的。我们实现了愿望或帮助别人实现愿望后,我们就会感到快乐。快乐是无处不在的,一次成功,一次对他人的帮助,一次考试的提高,在这些过程中,都会使我们从内心感到快乐。仔细想来,快乐时时刻刻都在我们身边,哪怕是在我们暂时感到痛苦的时候,快乐也隐于其中。考试没考好,回家后挨了父母的批评,内心是痛苦的,但事后仔细想想,批评中隐含着父母对自己的关爱的,是对自己的一份期待,心底不由得升起一股暖流。

快乐无处不在,只要我们有一颗懂得欣赏,充满感激的安宁的心。

 

快乐=艰苦

田爽

提到快乐,大家可能都会把许多关于享受的事情说是快乐.其实,这样的快乐往往是浅薄的,真正的快乐应该是苦尽甘来的快乐.如谢觉哉老人所说,”快乐是从艰苦中来的.快乐,是一种享受,而享受可并不都是快乐的.”

我自己也有过这样的经历.在小学的时候,我的数学成绩一般,于是我很努力地在数学学习方面下功夫,最终,我的数学成绩终于有了些进步,那时再阴的天在我看来都是蓝的……

学习,只要我们尽了全力,哪怕只是取得0.1分的进步,都是值得庆贺的,因为你在进步,你在享受成功的快乐;生活同样如此,用一颗快乐的心去拥抱生活,去努力品味生活中酸、甜、苦、辣、咸…,你最终会发现:生活真是美好啊!

快乐等于艰苦,等于艰苦付出后的收获,等于艰苦之后的欣慰……

 

快乐是什么

徐晓

快乐是什么?快乐是放纵.

一个爱好足球的人在球场上可以任意尽情地发挥,你可以带着球向对方球门冲去,纵然是没能射入,但你仍然可以以之为豪,因为你去尝试了,去体验了,去放纵了自己的行为;某日他当起了守门员,有可以把飞来的球当作放纵自己思想的一次尝试,即使未能接住来球,但他体验了挑战的快乐.因此,他可以自豪地说:我放纵,我快乐.

快乐是什么?快乐是拼搏.

乒乓球场上,,一个初学者在付出汗水后赢得了同学们的赞誉;竞赛场上,技术日渐成熟的你,碰上了一个你从未战胜过的对手?怎么办?去拼是的,只要拼搏,你就能赢得胜利.你就可以得意的说:我拼搏,我成功!

快乐是什么?快乐是自由.

一只风筝在天空中自由自在的得意洋洋地飞着,一直雄鹰在它身边箭一般地直冲上云霄,它也努力地向上,可线已经放完了,它只能飞那么高!由于对线的依赖!如果是你,你不想挣脱线的束缚吗?那么去努力吧.只有付出努力才能获得真正的自由,才能体验真正的快乐.

(请同学们对展示的文章加以评价)

五、知茶斋

学生归纳总结本课的收获。

1、请你告诉我我们课上赏析的《幸福是朴实的》对你的写作构思有什么帮助?

2、阅读和写作是一对好朋友,你的感觉呢?

(课后补记:学生归纳总结.)

写感悟类文章基本方法是:由叙而议。即观察身边事,通过细致、生动、形象的描写,进而找到引发思考的点,进行议论,悟出道理。叙是基础,议是升华,叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景,通过叙写景物,生发一种情感;见是表象,思是深层;所见是切入,所思是终点;所见与所思应达到水融。】

(师板书:一种现象、一点、一点感悟。)

师:你们不仅读懂了文,还能从中找到写作的一些规律。很不简单,读书就当如此。请同学们课后继续交流体会,设计一份以“快乐”为主题的手抄报。祝大家成功。

(教后反思)

建构主义理论指出,学生学习是“接受信息——处理信息——建构体系——输出信息”的一个过程。就语文学科来讲,接受信息主要指看、听两个方面,这是储存阶段;处理信息包括思考、感悟两个方面,这是加工阶段;输出信息包括说、写两个面,这是运用阶段。因此,学语文必须阅读与写作结合起来。但长期以来,作文教学似乎总是作为一门学科单独进行,其实,在教学实践中,完全没有这个必要,因为初中阶段既没有系统教材,也没有课时安排,虽教材中每单元之后有明确的训练项目,每篇课文之后也有练笔要求,但远远不能满足学生的写作量。所以,作文教学应当找一条符合教学实际,切实可行的道路。鉴于这些思考,这一年多来,结合我们涧河学校“语文一体化教学研究”课题实验,将语文课堂看作是一个游泳池,教师领着学生在“游泳池”中自己感悟学会“游泳”,我取消了所谓的作文课,把阅读与写作紧密地联系起来。其基本指导思想是:以读悟写,以写促读,读中悟写,写中促读。《有感而发,学会感悟》一课就是依此思想而设计的.

阅读教学离不开写作指导,因为阅读只有从整体上把握,从作者作文的意图上思考,才能准确地深入地理解文章;作文教学离不开阅读指导,作文教学只有在阅读的具体指导下,进而感悟作者的思想,领会作者的用意,才能真正提高写作水平。阅读与写作两者结合,才能相得益彰。读是基础,是写的准备;写是拓展,是读的运用,关键要找准阅读与写作的联系点。这联系点既可以是写法,也可以是相关内容,既可以是整体的模仿,也可以是局部的仿造;既可以是学习作者的创作,也可以是与作者的探讨商量。一句话,就是要让学生走进课本。细致阅读,用心体会,认真揣摩,能读得进去,读懂;走出课文,细致观察,细心体会,认真感悟,能读得出来,读活。鉴于此,我每周都会根据本周所学内容为主题请同学报办手抄报,内容包括自己的学习感悟、生活感悟、名言名句、好的句段等。

要想学会“游泳”,就必须有思想。我们认为,一个人能写出好文章,首先得有思想,而后才是占有材料,具有一定的写作技巧。而我们平时的很多作文教学,往往与之相反,老师常把大量的时间用于遣词造句,谋篇布局的技巧训练上,忽视了让学生想——思维训练。我在课堂上则致力于学生“想”和“说”的训练,课前两三天我就把要训练的作文题目告诉学生,让他们搜集相关材料,课上我一般会先发给学生一篇美文加以赏析,侧重总体感觉和研讨作者思路,然后学生自由交流资料及心得体会,最后以组为单位向班级同学报告,在此过程中,老师不断地给予即时的评价与激励,通过“追问”等方法帮助学生理清一些模糊认识,提示思维或写作的方法,在议、思、读、思、写的过程中取得感悟,形成思维的成果。这样通过“想”提高认识,通过“想”整理思想,通过“说”增强思想火花的碰撞力度,学生由会得不多到会得较多,学生由知之甚浅到知之较深,从而加深了对题目的感悟及对写作本身的感悟,学生“情动于中而形于言”,从而加深了对题目的感悟及对写作本身的感悟,水到渠成地进入了良好的写作状态。而学生的会与知并不是老师直接传授的,而是在合作、探究中获得的,教师的角色,也较多地转为组织者、引导者、合作者、促进者。而这正是使学生成为学习的主人的必不可少的条件。

“文章源于生活”,而兴趣与自信心是写作成功最重要的“内驱力”,而这恰恰是写作课中情感态度目标能否达到的重点。传统的作文教学过分强调技巧训练与材料搜集,或者是通过背诵大量的文章以机械地引导学生去模仿,从而忽视这一“内驱力”的激发,事实证明这是写作教学中的一大弊病,没有内驱力,学生就不会更不愿去主动思考,去主动挖掘生活经历中的素材,这正是学生把作文视为畏途,大量产生千人一面平庸之作的根本原因。初一年级第一节语文课,我和学生们共同探讨了“学习是不是享受”这个问题,孩子们畅所欲言,最后基本通过了将“享受学习就是享受生活”作为班级宣言,看似与语文学科学习无关,但这起到了激发学生注意观察生活中的点滴小处,注意体验生活的快乐与痛苦的自觉性,学生在观察思索的过程中,既品味了生活又积累了写作的素材,一年时间下来,孩子们已经能够“享受考试”了,这恰好实现了新课改要求实现“情感、态度、价值观目标的统一”的要求,实现了语文学科人文性与工具性的统一。

当然,这节课的设计还存在着很多问题,自我感觉教师还是放的不够开,说的过多,给学生的自我学习研讨的空间还不够开放自由,仍存在“独霸”课堂的痕迹;教学语言上,还需要摸索总结更加自然的引导与激励性的语言。

作文教案设计--人类和野生动物_写作指导 第五篇

一、 习作内容野生动物是人类的好朋友,人类和野生动物应该和睦相处,请你把野生动物想象成人,想象人和它们可能发生些什么事,编一个童话故事。二、 习作目的:1、 通过编写故事歌颂人与动物之间相互帮助,和睦相处或者批评人对野生动物的伤害,对生存环境的破坏,从而提高学生的生态意识,自觉保护野生动物。2、 培养学生的想象能力和创造能力。3、 激发学生主体骑马有与的积极性与写作兴趣,培养学生协作意识,进一步提高学生写作能力。课前准备:1、 翦贴或画一幅有关人类活动的图画。2、 观察野生动物,用纸折出你喜欢的野生动物,并谈谈这些动物的外形特征及其作用。3、 读几篇童话,搜集一些人类伤害或保护野生动物的资料。习作辅助手段:微机习作指导:一、 导入新课,明确要求1、 动物是人类的朋友,人类和动物之间怎样相处呢?这节课我们来学习第六单元作文——人和野生动物。2、 屏幕出示本次习作要求,齐读,思考:(1) 这次作文写什么?(2) 有几项要求?分别是什么?二、 创设情境,小组协作,激发写作兴趣。1、 多媒体播放童话话剧《小蝌蚪找妈妈》(大意):一只蝌蚪出来找妈妈,在找的过程中碰到鲤鱼妈妈、乌龟等,通过它们口中介绍了青蛙的益处,然而,当小蝌蚪找时,看到的却是两个人把正在捉害虫的妈妈逮住了,小蝌蚪孤独地在那儿叫着妈妈、妈妈……2、 思考:这个童话剧主要讲了什么?告诉我们什么?三、 铺垫练习,启发思维,组织材料。1、 屏幕出示几组情境:(1) 有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉,在这危急的时刻……(2) 环保广播站的记者们,在一次偶然机会里,来到了绿色森林学校,他们听到了动物的窃窃私语声,“唉呀,不好了……”(3) 茂密的大森林里,莺歌燕舞,鸟语花香,突然传来一阵枪声……(4) 走过那片绿绿的芦苇丛,你可曾听说,有一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤,而陷进了沼泽地……2、 根据上面所提供的材料,选择一项分小组充分展开想象,编成一个童话剧演一演。3、 指名上台表演,师有机指导(注意突了动物与人不同的外貌、活动、神情以及语言特点)四、 出示范文引路,领悟方法,指导表达1、 出示附加篇、 在深山里,有一片茂密的森林,森林里有一个动物王国,有猴子,大象,小免,长颈鹿、老虎、狮子等动物,森林里有美丽的花朵,嫩绿的小草,参天的大树,还有小兔爱吃的蘑菇和小猴爱吃的水密桃,动物们在森林里安居乐业,过着幸福的生活。可是,好景不称。有一天突然来了一队人马,原来人们伐树来了,他开着拖拉机和牵引车,还拿着各种各样的大电锯,人们一到森林里,就没命地砍。一棵、二棵、三棵……参天的大树被砍倒了,嫩绿的小草枯黄了,美丽的花凋谢了,只剩下一个树桩,像一张张愤怒的脸,在大声质问:为什么要乱伐树木?为什么?无家可照看动物被激怒了,它们决定向人闪,于是,它们一起动手,架起木栏,放在通往林林的必经之路上,使运木材的车辆无法通行,司机们奇怪地问:动物们,我们又没有捕捉你们,为什么要挡我们的去路?小猴骑在长颈鹿的头顶上,高举牌,气愤地说:“你们人类把我们的家园——森林给毁了,店铺们怎么住?怎么吃东西?难道要把我们害死吗?”百兽大王老虎张牙舞爪地怒吼道:“如果我们动物把你们的家园毁了,你们必里是什么滋味?被动物们称为森林智慧学家”的大象痛心地说:“破坏森林不但给我们动物带来灾难,也给你人类带来加倍的处罚。森林能调节气候,保护土地,防风沙,减少自然灾害。。。。。。你们如果把树木砍光了,地球就会灭亡呀!”司机们听了动物们批语和,都惭愧地低下了头。(1)这则童话是护照顺序写的。先写接着写,然后写最后写目的是为了告诉我们(2)在写人物的活动时,突出院人物的在写动物的活动时,突出院动物的(3)为了使故事的情节曲折动人,作者都运用了的修辞手法,并且展开了2、根据对例文的理解,小组讨论,编写童话故事要注意什么,3、屏幕出示4、指导构思,完成习作。(配乐)(1) 拿出自己课前画的翦贴成的图片,用纸折出的野生动物。(2) 把这些图片贴到黑板上,再随意贴上你折出的小动物。(3) 根据你课前搜集到的人类破坏或保护野生动物的资料,以及黑板组合的画面,展开想象,(人类和野生动物之间发生了什么事)编成一个童话故事。(4) 四人一组,组内交流(5) 推选代表上台来讲,全班评方五、教师总结

材料作文写作指导教案材料作文“生命教育”写作指导及佳作示例 第六篇

【作文题目】 阅读下面几则材料,根据要求作文。 ①中国作家协会主席、女作家认为,文学应当有能力温暖世界。 ②印度诗人泰戈尔说:“教育的目的,应当是向人类传递生命的信息。”

③近年来,校园命案频发,校园愈演愈烈。20xx年的马家爵事件骇人听闻;20xx年1月四川绵阳市中医高等专科学校检验班副班长林如(化名)遭受同学殴打、强迫脱衣、罚跪唱歌等;20xx年10月4日,山西朔州酿出惊天血案,朔州高中高一一名16岁学生在课堂上突然拿刀捅向郝旭东老师,郝旭东23岁的年轻生命凄然逝去……

④报载:北京某名牌大学学生刘某为了证明狗熊是否真的愚笨,竟然多次用火碱与硫酸伤害北京动物园的数只狗熊;上海某名牌大学一研究生在不长的时间内虐待、遗弃、杀死近二十只小猫;某大学医学部五年级一名男生当众虐杀一只三个月大的流浪猫,然后若无其事地室继续学习。

⑤美国一项研究表明,同等条件下,接受过“生命教育”的孩子,其心智抵抗力明显高于其他孩子。

在全面理解材料的基础上,自选角度,自定立意,自拟题目,写一篇不少于800字的议论文。

【写作指导】

这是一个多项组合材料的材料作文。所谓组合材料,是指若干材料组合而成的材料。

对于这种类型的一组材料,我们要着眼于对照比较,搞清楚它们的内在关系。或者通过对照比较,找出它们之间的“异”,从而提炼论点;或者通过对照比较,找到它们之间的“同”,从而提炼论点。这里的五个材料,头两个是名人名言,中间两个是反面材料,最后一个是正面事实材料。那么它们之间究竟有什么共同点呢?两个反面材料都是伤害践踏生命的事实,另外三个材料都是正面信息,②⑤都包含有“教育”、“生命”的关键词,只有材料①含蓄一些,没有点出,说的是文学应该具有的力量,实际上就是文学的教育熏陶力量。通过这样一比较分析,我们就会发现,两个反面材料中所反映的事实不就是缺少“生命教育”的恶果吗?这样,这个组合材料的用意也就明显了,那就是“生命教育”的重要性。

有了这样的分析,我们的立论就会基于“生命教育”这一点生发,谈“生命教育”的重要性、必要性,议论尊重生命、敬爱生命的话题,都是合乎材料题意的。比如这样一些立意就切合材料:敬畏生命,从教育开始;教育——为生命系上安全带;让教育为生命护航;让教育透出生命的暖意;健康的心智,需要生命教育;尊重生命,从“心”开始;生命之爱,人格之本;育人先育本;绽放人性之花;至善若水,人性如花;生命诚可贵;让善良为生命着色……

如果不懂得组合材料的立意方法,不知道通过比较分析异同来立论,文章的立意就有可能偏离题意。如有的谈“加强法制教育,培养学生的道德修养”;有的议论“诚信”、“尊重”、“谦逊”的价值;有的单谈“教育”的重要性,而未顾及到“生命教育”的限定;有的议“我看中国的教育体制”;有的泛泛而谈“成才先成人”、“树立正确的生死观”;有的论“学做真人”;有的单纯地赞美生命的坚韧,写“生命的礼赞”,通过胡杨林、酸枣树、草木树叶的例子“向生命致敬”;有的议论“生命因追求而美好”;有的说“高学历不等于高素质”;有的大谈“文学的力量”;有的居然说到“尊重他人的劳动成果”;还有的空谈“教书育人”,质问教育……

为了避免材料作文的立意出现这样一些偏离题意的现象,我们应该学会针对不同类型的材料采用相应方法来审题立意的方法,提高我们材料作文的基本能力。

【佳作示例】

让生命柔软如初

郭小路

孟子说:“无仁爱之心非人也,无恻隐之心非人也,无羞耻之心非人也,无是非之心非人也。”只有同时具备了这“四心”,你才有资格被看作是一个“人”。

一系列骇人听闻的校园事件,一桩桩惨不忍睹的虐待动物的悲剧,让我们重新看到了楚楚衣冠下被扭曲、撕裂的人性。公众的唏嘘、愤怒和斥责形成一股巨大的震荡力,我们的教育被摆放到显眼又难堪的位置,接受世人的针砭和抱怨。

客观地讲,“生命教育”的缺失,的确让一些孩子没有形成健全的人格,在升学的高压之下采取了极端的宣泄方式。但是这种变异,毕竟只是特例,将所有的责任全部摊在“中国的教育制度”身上,是否有些偏激呢?

让我们平静下来,将目光投向我们周围吧。让我们来设想一下:如果你处在林如被殴打的现场,你会冒着被一起报复的危险去阻止这场暴行,还是会明哲保身,悄然走开?如果你遇见同学交往中的“不平等”现象,你是会站在受欺负的同学一边,还是任凭事态发展,全当没有这回事儿?大多数情况下,人们恐怕会选择少管闲事。在明明白白、清清楚楚的是非善恶之间,如果我们还不能作出清晰而果断的抉择,那么这个世界,又该拿什么来保暖?

我想起了丰子恺先生的一段话:“顽童一脚踩死一窝蚂蚁,我劝他不要。并非是我喜爱蚂蚁,想把它们捉了回去玩乐,而是害怕孩子的这一点小小的凶残之心会日渐膨胀,将来驾飞机载了重磅炸弹去残害无数的。”很多时候一个善意的举动并不需要犹豫,只是出自对生命的敬畏与尊重。我们的冷漠并非天生就有,只是经历了太多的“事不关己”,渐渐丧失了去维护善良的动机。

“生命教育”,并不全是学校的责任。真正的生命教育,应该是人与人相互交往中产生,需要自我反思,需要一些勇气和单纯。如果一句话,会伤害他人,那就不要说;如果一个举动,会刺痛别人,那就不要做。生活的春风,需要阳光来策动;人性的主流,需要柔软的温情来占领。遇见残忍不公的事,为之感到痛心,只是一种感情;将这种感情表达出来,去主动维护生命的伦理,这才是真正的善良。

世界的温暖,需要你我的真诚。再勇敢一点,用行动说话,让善良看得见,摸得着,让生命,柔软如初。

[点评]文章以辩证思维的方法,既分析了缺少“生命教育”事实的教育因素,同时又深入剖析了“生命教育”缺失的社会原因,进而发出了令人深思的质问:“在明明白白、清清楚楚的是非善恶之间,如果我们还不能作出清晰而果断的抉择,那么这个世界,又该拿什么来保暖?”在作者看来,“生命教育”,“并不全是学校的责任”,它需要整个社会来努力。如果人人具有“真正的善良”来“主动维护生命的伦理”,人们都真诚勇敢地“用行动说话,让善良看得见,摸得着”,那么,作者的愿望就会实现:让生命,柔软如初!文章摆事实,讲道理,引证恰当,例证典型。再加上语言的精练生动,行文的连贯流畅,使文章具有很强的说服力。

20xx年全x防教育日活动方案_作文素材 第七篇

(一)国防教育必须在贯彻教育方针的前提下,与学校德育及其它形式的教育、教学活动有机结合,并注意发挥国防教育的特点;

(二)利用学校教育和教学工作的主渠道,结合各科教学和课外活动,采取集中教育与分散教育相结合的方法进行;

(三)针对不同年级学生的特点,按照各级各类学校经常性的教育活动内容,由浅入深,由易到难,有计划地安排教育活动。

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